martes, 2 de septiembre de 2014

PRIMER FORO DE COMPRENSIÓN LECTORA


Los días 8 y 9 de septiempre se celebrará en Granada el Primer Foro de Expertos en  Comprensión Lectora.

El profesorado interesado pordrá asistir a este foro en las sesiones de tarde mediante su inscripción en de la Web de cada Cep a través de la plataforma Séneca.

http://cepbaza.com/documentos/f3_DIPTICO.pdf

Pulsa sobre el logotipo para acceder al Díptico informativo con el programa del Foro.




jueves, 1 de mayo de 2014

VAMOS AL CINE

Aprovechando el proyecto del agua en el que estamos inmersas en mi colegio durante este trimestre, se nos ocurrió que podíamos buscar películas infantiles relacionadas con el tema y montar una actividad donde la escritura y la lectura se utilizasen de una forma significativa. Y así ha surgido este día de cine con todos sus ingredientes: cartelera, salas, entradas, palomitas y diversión...

miércoles, 30 de abril de 2014

¿PARA QUÉ LEEMOS Y ESCRIBIMOS?


El acto de leer y de escribir no se debe de  entender como un saber escolar totalmente alejado de nuestra vida real y cotidiana. Siempre que leamos o escribamos debemos de tener una finalidad real, con sentido y significado pleno. Esto se hace realidad cuando trabajamos con una metodología por proyectos. Aquí las fuentes de información son muy variadas. No nos interesan tanto los contenidos en sí, que se olvidarán fácilmente con el paso del tiempo, como los procesos seguidos por el alumnado para alcanzar estos conocimientos. Una de las principales fuentes de información son siempre los libros, donde podemos encontrar explicación a lo que buscamos. En este caso en concreto queríamos saber qué personas vivían en los castillos y qué hacían en ellos, así como los nombres de las diferentes partes de un castillo. Nosotros buscamos información por parejas, o por pequeños grupos de 3 ó 4. En estos momentos cada persona pone en marcha las estrategias de qué dispone para leer a su manera, en función de la etapa en la que se encuentre. Si además los grupos o parejas son heterogéneos, es decir, están en diferentes fases, surgirán "conflictos" entre ellos que favoreceran el aprendizaje de todos: los que están más avanzaddos afianzan sus aprendizajes explicando a los que no han alcanzado esa fase aún y estos avanzan también gracias a la ayuda ofrecida. Una vez que hemos leido ponemos en común lo que hemos encontrado en los diferentes libros, comparamos la información que  nos ofrece cada uno de ellos y llegamos a una conclusión. El último paso es dejar constancia de lo que hemos aprendido, para ir elaborando poco a poco un libro individual sobre el tema que nos permitirá tener recogido lo más relevante que hemos aprendido en este proyecto. Dependiendo del momento y de las necesidades de los alumnos, en algunas ocasiones hacemos más hincapié en la escritura y en otras en la lectura. Aquí os dejo una muestra de ambos ejemplos.

Escribimos el nombre

Leemos los nombres para identificarlos en el dibujo
Nuestro centro está implicado en un proyecto común llamado "Laboratorio de Poesia", cuyos principales objetivos son, entre otros:
  1. Sensibilizar a alumnado, familias y “localidad” sobre el valor artístico de la poesía.
  2. Favorecer la creatividad y la capacidad comunicativa a propósito de los usos estéticos de la lengua.
  3. Implicar a otros centros de la localidad en nuestra aventura por la poesía.
Dentro de este proyecto en el que participan todos los ciclos, los niños y niñas de infantil hemos decidido realizar lo que hemos denominado "Cuentapoesías". Este cuentapoesías lo vamos a mandar a otro colegio de Atarfe, para compartirlo con ellos, una vez que esté terminado totalmente.

Para ello lo primero que hemos hecho ha sido elegir una poesía, y en este caso la propuse yo: Para perder el miedo, de Carmen Gil. La elección se debe a que el miedo era uno de los temas surgidos en nuestra clase a partir de los personajes de nuestro proyecto de Los Castillos (la bruja Úrsula, el dragón Betón,... ) por eso me pareció perfecta, para "matar dos pájaros de un tiro". 

Una vez que la hemos elegido la leemos, la comprendemos y la memorizamos. Analizamos sus características como texto (rima, estrofas, versos,... ), pues ya somos unos poetas expertos. 

Cuando ya nos la sabemos, vemos las estrofas que tiene la poesía y hacemos grupos en clase, uno por cada estrofa (esto también nos permite trabajar las matemáticas al tener que hacer los grupos y que sean del mismo número de personas).

Después, en el rincón de la seño, cada grupo escribe su estrofa "a su manera", en función de la etapa escritora en la que se encuentre, y entre todos la ilustramos. Para ello nos ponemos de acuerdo antes de lo que vamos a dibujar y luego quién dibujará cada elemento. El resultado ha sido magnífico, 6 estrofas ilustradas.


Una vez elaborada la poesía leemos cada una de las estrofas. Como ya se la saben de memoria, si cambiamos el orden ven que sale una poesía diferente. De esto se trata, de ver que según coloquemos las poesias podemos hacer diferentes lecturas, de ahi el nombre de cuentapoesía, porque cada cual puede contarla como más le guste. 


Ya solo nos queda una cosa. Hemos pensado (después de un larrrrrgo diálogo) que la mejor manera de mandar nuestro cuentapoesías a otro colegio es metiéndolo en una caja, para que no se pierda ninguna estrofa. Había otras opciones: ponerles una goma, unos clips, meterlas en una bolsa... pero la caja parecía la más adecuada. Pero... ¿cómo tiene que ser la caja para que entren las hojas tan grandes? No ha habido duda, enseguida varios alumn@s han pensado en el  metro. Lo hemos cogido de nuestro rincón de las mates y lo hemos medido: 43 cm de lado tiene que tener nuestra caja. Hemos escrito una nota para que no se nos olvide la medida y ahora... a esperar.

martes, 18 de febrero de 2014

USAMOS LA CORRESPONDENCIA PARA COMUNICARNOS.


Hoy hemos recibido una carta de nuestros amigos y amigas de la clase del maestro Juan Carlos, desde Cádiz. En ella nos contaban que están aprendiendo muchas cosas de su ciudad para contárnoslas y que han visitado nuestro blog y han visto cuánto estamos nosotros también aprendiendo de la nuestra, Sevilla.
 
 
En el sobre, además de su carta venía un dibujo y una fotografía de la Catedral de Cádiz, así que nosotros hoy nos hemos puesto manos a la obra y hemos escrito nuestra propia carta para responderles.
 

 Además de nuestras palabras, hemos metido en el sobre una postal de la Giralda y la Catedral de Sevilla, además de un dibujo, por si lo quieren colorear en clase.
 
 
 
¡Ya estamos deseando saber qué les parecerá nuestra carta cuando la reciban!
 
"Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana
a través de textos relacionados con la vida cotidiana,
valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación,
 representación y disfrute"
(objetivo general del currículo de E. Infantil)

lunes, 17 de febrero de 2014

ELABORANDO UN RECOPILATORIO DE POESIAS

Durante unas dos semanas hemos llevado a cabo en la clase de 4 años un pequeño proyecto sobre la poesía, uno de los textos de uso social más utilizados en la etapa de infantil y que ofrecen una inmensa cantidad de posibilidades de actividad. Nuestro trabajo fué elaborar nuestro propio libro de las poesias para la biblioteca de clase y la secuencia didáctica seguida os la explico a continuación.

sábado, 8 de febrero de 2014

TRABAJAMOS EL NOMBRE: "YOGA-NOMBRE".

Esta semana hemos incorporado una nueva actividad en nuestro momento de la asamblea: el "yoga-nombre".

¿En qué consiste? Cada día el/la ayudante ha de elegir a un número de niños/as igual que el de las letras de su nombre y porsteriormente dar las indicaciones para componer su nombre al completo, decidiéndo quién y cómo hará cada letra con su cuerpo, según las instrucciones del juego "Yo-game", del que ya os hablamos en otra ocasión.

Nos lo pasamos en grande a la vez que avanzamos en nuestro conocimiento de la lectura y escritura...

(ANA)

(IVÁN)

(JOSÉ)

TEXTO DE USO SOCIAL: LA GUÍA DE VIAJES.


Desde que hace unas semanas nos pusiéramos en contacto con los niños y niñas de una clase de Cádiz y nos comprometimos a enseñarles las maravillas de Sevilla, por si nos querían visitar, estábamos dando vueltas a la forma de hacerlo...

Después de pensar, proponer y volver a repensar, hoy han aparecido en clase una guías de viajes de varios lugares interesantes, como Nueva York, Sicilia, Lisboa o París. Hemos estado analizando estas guías para ver su estructura, las partes que tienen, el formato, tipos de fotografías, etc. Y básicamente, todas tenían la misma: al comienzo, lo primero que aparece es un mapa o plano y después una breve historia de la ciudad, los monumentos más importantes y lugares de interés para comer o dormir.


Después de analizar estas guías se nos ha ocurrido que una buena idea podría ser elaborar una GUÍA DE VIAJES DE SEVILLA para mandársela a los niños y niñas del maestro Juan Carlos y que conozcan así las cosas y lugares importantes de nuestra ciudad y provincia. Por supuesto, hemos votado quien quería hacer este nuevo proyecto y ha salido por mayoría que SÍ.


Después de decidir que SÍ lo vamos a hacer, el siguiente paso ha sido plantear que ESTRUCTURA tendrá nuestra GUÍA DE VIAJES, tomando como referencia las guías que habíamos analizado previamente.


Las cuestiones que abordaremos, cómo buscaremos información para responderlas, cómo plasmaremos lo que vayamos investigando definitivamente en nuestra guía, entre otras cosas que vayan surgiendo, será lo que irá conformando este nuevo proyecto de trabajo que hoy hemos decidido emprender... ¿cuál será el resultado?....¡os lo iremos contando!